Note de service n° 94-209 du 19 juillet 1994 - B. O.
Note de service n° 96-016 du 17 janvier 1996 - B. O.
L'épreuve comportant deux parties d'égale importance, il convient d'attribuer à chacune d'entre elles la même durée (...)
2ème partie (10 minutes) : entretien.
L'examinateur devra s'attacher à mettre le candidat en situation de dialogue. Il peut l'amener d'abord à revenir sur quelques points de son explication, sans toutefois procéder à une reprise systématique. Ensuite, il en vient très rapidement à un échange plus large, qui s'inscrit dans les perspectives ouvertes par le texte. C'est l'occasion d'inviter le candidat à préciser son propos à approfondir sa réflexion. C'est aussi l'occasion d'apprécier dans quelle mesure il est capable de replacer le texte dans le cadre de l'oeuvre ou du groupement, de lui offrir la possibilité de montrer qu'il s'est intéressé au thème ou à la problématique du groupement, à l'oeuvre, à son auteur, au genre auquel elle appartient, au contexte historique, culturel, artistique...
Une note globale sanctionne l'épreuve. L'examinateur, sans s'astreindre à une notation séparée, devra tenir compte de l'égale importance des deux parties de l'épreuve dans l'établissement de cette note globale.
Rappel:
Les propos tenus par chacun des intervenants n'engagent
qu'eux-mêmes. Ce sont des "avis sur la question", à
prendre comme tels.
Avis de Philippe Misandeau <ph-misandeau@scolanet.org>
- « Pour l'entretien ?
Aucune démarche n'est privilégiée : le
prof interroge sur ce qu'il veut (de "Rousseau est-il
allé au paradis selon vous ?" à "Vous habitez
chez vos parents ?" - en ce dernier cas l'élève
peut / doit se plaindre aux responsables de la commission) (!)
:-)
La démarche la plus courante:
1 - s'il y a une ouverture en fin de conclusion de l'explication, personnellement j'interroge sur cette ouverture et si l'échange est passionnant cela peut durer de 5 à 8 mn ! (Exemple d'ouverture faite par un élève "... mais (Rousseau... Giraudoux...) dans cette oeuvre nous donne à tout moment SON image, SA représentation de la femme, une image très personnelle...")
2 - retour sur le texte expliqué : quelques questions sur des points à éclaircir, à approfondir ou à vérifier (selon la clarté de l'exposé ou la pertinence des réponses de l'élève 3 à 6 mn)
3 - questions sur le groupement ou l'oeuvre intégrale (1 à 3 mn) d'où est tiré l'extrait
4 - questions sur l'année scolaire : quelle oeuvre avez-vous préférée ? pourquoi ? Et dans la classe, comment est passé Giraudoux ou Rousseau ? (1 à 2 mn)
Avis de Paul CARBONE <paul.carbone@hol.fr>Expérience personnelle : les profs interrogent préférentiellement sur les oeuvres et les textes qu'ils connaissent bien (en priorité) ou sur des auteurs moins conventionnels (Kafka, Nabokov). Une jeune fille m'a même présenté une année un texte de Sade sur le thème du Mal.
Electre/Les Confessions : toutes les questions classiques peuvent être répertoriées. Ce qui me paraît essentiel pour l'élève, c'est une connaissance précise des personnages, des événements et de la chronologie qui les organise. Une excellente connaissance du résumé de l'oeuvre s'impose donc à ce titre. Toute question doit pouvoir se référer et s'appuyer sur des exemples précis; mieux : ce sont ces références précises qui permettent souvent de comprendre et de répondre à la question.
NB: Il ne faudrait pas oublier non plus que le professeur dispose, avec la liste des textes, des questions de synthèse, des pistes qui ont été travaillées en classe. Il peut donc choisir d'interroger sur ces questions, même s'il n'est pas obligé de le faire. Un autre bon moyen d'imaginer quelles sont les questions qu'on peut vous poser est de consulter les "Profils" et autres manuels de référence qui traitent des questions de synthèse.
- Merci à Rémi
Audier, Estelle Chaverot, Stéphane Fontaine, Jean-Louis
Laveille, professeurs de lettres.
Attention, ce ne sont là que des exemples de questions possibles.
- Il est
clair que vous ne pouvez pas connaître toutes les
réponses à toutes les questions possibles, et
c'est bien normal. Toutefois, une façon efficace de
préparer l'épreuve pourrait-être de prendre
certaines de ces questions, et de vous demander ce que vous
pourriez répondre si on vous la posait...
Le naturalisme : un roman de Zola ou de Maupassant.
1. Quels sont les grands mouvements littéraires du XIX siècle ?
2. Quels sont les grands événements historiques du XIX siècle ? Quels sont les régimes politiques qui se succèdent ?
3. Quel est le grand bouleversement du siècle ? Comment se traduit-il ?
4. Quel est le statut de l'écrivain à la fin du siècle ?
5. Quels sont les philosophes et les penseurs qui participent de la formation de la pensée naturaliste ?
6. Qui sont les représentants du mouvement naturaliste ?
7. Quelle différence faites - vous entre le naturalisme et le réalisme ?
8. Le roman naturaliste parvient-il à nous émouvoir et à nous attendrir ou nous oblige-t-il seulement à penser, à comprendre le sens caché des événements ?
9. Quelles sont les idées principales exprimées par Maupassant dans la "préface" de Pierre et Jean ? Quelle vision Maupassant a-t-il du romancier ?
10. Est-ce que les romanciers naturalistes présentent un vision poétique ou une vision pessimiste du monde ? pourquoi ?
11. Comment les romanciers naturalistes parviennent-ils à créer un effet de réel ?
12. Quelle part l'imagination occupe-t-elle dans les romans naturalistes ?
13. Quelle place la description occupe-t-elle dans le roman que vous avez étudié ? Est-elle selon les mots de Zola "une nécessité de savant" ou "un exercice d'imagination" ?
14. Comment s'appelle la grande "saga" de Zola ? Quel en est son principe ?
15. Quel est le genre que Maupassant affectionne plus particulièrement ?
16. Quels sont les thèmes de prédilection des romanciers naturalistes ? de Maupassant?
17. Est-ce que les romans de Maupassant sont des romans d'éducation ?
18. A partir des nouvelles et des romans que vous avez lus de Maupassant, comment qualifieriez-vous son naturalisme ?
19. Le romancier vous paraît-il objectif dans sa présentation des personnages ? Se contente-t-il d'enregistrer leurs faits et gestes, d'être un greffier selon Zola ?
20. Quelle est la position de Maupassant sur le naturalisme ?
21. Que représente Flaubert aux yeux de Maupassant ?
22. Citez des peintres affiliés au mouvement naturaliste.
23. On a pu parler d'impressionnisme du mouvement naturaliste et plus particulièrement de Maupassant. Qu'en pensez-vous ?
24. Pourquoi peut-on dire que Maupassant nous présente des anti-héros ?
25. Quelle société décrit Maupassant dans Pierre et Jean ?
26. Comment apparaît la femme sous la plume de Maupassant ? Quelle était sa condition à la fin du XIX ème ?
27. De Pierre ou de Jean, qui préférez-vous ?
28. Quelle crise traverse Pierre ? Quelles en sont les étapes ? Comment se traduit-elle?
29. Quelle part d'autobiographie comporte Pierre et jean ? Bel - Ami ?
30. Comment Maupassant se montre-t-il satirique ?
31. Quels rapports peut-on effectuer entre le naturalisme, le réalisme, l'art, la nature ?
- Questions spécifiques à certaines oeuvres :
- Le dix-huitième siècle - La relation maîtres et valets
- À partir de l'étude de l'île des esclaves de Marivaux :
-
-
-
Exemples de questions sur les oeuvres au programme les années précédentes.
[attention : ceci ne concerne pas le programe 1999-2000- Le rôle des femmes dans les Confessions ?
- Quelles sont les fautes graves avouées par Rousseau ?
- Rousseau nous parle beaucoup de ses relations (difficiles) avec les femmes. Que peut-on en dire ?
- Qu'entend-on par autobiographie au sens strict ? peut-on parler d'un genre autobiographique ?
- Pour qui écrit-il ?
- Pouvez-vous faire un portrait de Rousseau à partir de ce que vous avez lu ?
- Qu'est ce que la lecture des Confessions vous a appris sur J.J. Rousseau, l'autobiographie en tant que genre, la vie, vous-même
- Définissez ce que Rousseau appelle ordre naturel et ordre social ?
- Comment expliquez-vous les justifications de Rousseau sur son existence ?
- Diriez-vous de cette œuvre que c'est une œuvre de vérité ?
- Quelle est la part de sincérité dans le projet autobiographique de Rousseau ?
- Quelle relation Rousseau entretient-il avec la Nature ?
- Pouvez-vous définir sa conception du bonheur ?
- Que dire des voyages entrepris par Rousseau, que lui ont-ils appris, montrés ?
- Comment Rousseau se juge-t-il ? Que penser de son autoportrait ?
- Quel est le rôle que Rousseau donne au lecteur de son récit autobiographique ?
- Comment Rousseau réagit-il au sentiment d'injustice ?
- Que connaissez-vous de l'autobiographie ? Quelle est la motivation du narrateur ?
- Que savez-vous des relations entre Rousseau et les femmes en général et plus particulièrement avec Mme de Warens ?
- Comment Rousseau traite-t-il les religions ? Est-il croyant ?
- Quelle influence a la société qu'il rencontre, et ses mœurs, sur la personnalité de Rousseau ?
- Comment Rousseau-narrateur évoque-t-il sa relation au plaisir ? Est-ce difficile à avouer ?
- Quel est le rôle du souvenir et de la mémoire dans l'évocation rétrospectif des faits ?
- Comment Rousseau traite-t-il le temps dans son autobiographie ?
- L'imagination et le souvenir ont-ils davantage altéré la réalité des faits que la réalité de son récit ?
- - parler avec
aisance
* durée du propos ("j'ai parlé pendant...")
* audibilité ("j'ai parlé assez fort et distinctement pour me faire entendre")
* fluidité ("je me suis exprimé sans interruption")
- présenter oralement un document
* construction du propos ("j'ai réussi à ordonner...")
* pertinence du vocabulaire ("j'ai utilisé un vocabulaire adapté à...")
- - tenir compte du
cadre de la communication
* correction des énoncés ("j'ai employé le langage qu'on attend de moi au lycée")
* réponse aux questions ("j'ai tenu compte des questions qui m'ont été posées")
* justification d'une hypothèse ("j'ai justifié le contenu de...")
- être un interlocuteur actif
* implication par des moyens verbaux ("j'ai l'impression d'avoir formulé des jugements personnels")
* implication par des moyens non verbaux ("j'ai conscience d'avoir utilisé gestes et regards pour m'exprimer")
- Contribution
proposée par Jean Muller
<j.muller@ac-nancy-metz.fr> GRILLE D'EVALUATION
DE L'ENTRETIENFR:Fait et réussi (ou Bien), FNR: Fait et non réussi (ou Moyen), NF: Non fait (ou Insuffisant) - Remarques
complémentaires:
- Le but de cette grille d'évaluation est double. En effet, si elle permet au professeur d'évaluer l'élève de la façon la plus objective possible (et pas seulement sur une "impression d'ensemble"), elle offre surtout la possibilité au candidat de connaître de façon précise ses forces et ses faiblesses, ce qu'il a bien réussi à faire et ce qui reste à améliorer.
- Cette grille est perfectible. N'hésitez pas à faire part de vos réactions.. - page
réalisée avec le concours de
- François de-Beaulieu <Francois.de-Beaulieu@wanadoo.fr>
- Philippe Misandeau <ph-misandeau@scolanet.org>
- Paul Carbone paul.carbone@hol.fr>
- Stéphane FONTAINE <stephane.fontaine@ac-besancon.fr>
- Jean Muller <j.muller@ac-nancy-metz.fr> pour la partie "Quelques réflexions sur l'entretien et l'évaluation de l'oral"
Un grand merci à chacun de ces intervenants !
- D'après La Curée : Quel est l'objectif du naturalisme ?
- D'après La Curée : Quels sont les principes de l'esthétique naturaliste ?
- Quel liens peut-on effectuer entre le projet d'écriture de Zola et le second Empire ?
- Quels ont les points de comparaison entre l'écriture naturaliste et la peinture impressionniste ?
- Faites le portrait de Zola en dégageant des caractéristiques de son écriture ?
- Comment analyser la description naturaliste ?
- Pouvez-vous dresser les portraits des principaux personnages du roman, à la manière de Zola ?
- D'après La Curée : Que savez-vous des grands travaux de Paris et des changements de sous le second Empire.
- D'après La Curée : Que dire du statut de la femme à cette époque ?
1. Qu'est-ce qu'un philosophe pour le siècle des lumières ? Quelle démarche adopte-t-il? Quelle tradition refuse-t-il ?
2. Comment naît l'esprit philosophique ?
3. Quelles sont les armes philosophiques des écrivains du dix-huitième ?
4. Quel est le nouveau genre théâtral dont Diderot et Beaumarchais sont les représentants ?
5. Quelles sont les deux principales troupes parisiennes ?
6. Quel est le statut du comédien ?
7. Quelle place Marivaux occupe-t-il dans le théâtre du XVIII ?
8. Place de Marivaux au sein des philosophes ?
9. Qu'appelle-t-on le marivaudage ?
10. Est-ce que L'Ile des esclaves est représentative du théâtre de Marivaux ?
11. Comment s'organise la société du XVIII ?
12. Qu'apprenons-nous sur la condition des valets à travers la pièce que vous avez lue?
13. Quel système politique est appliqué dans L'Ile des esclaves ? Quels sont ceux que défendent les philosophes ?
14. Établissez le portrait des différents personnages de la pièce.
15. Définissez et explicitez la relation Iphicrate/Arlequin ; Cléanthis/Euphrosine.
16. Comment les maîtres voient-ils leurs valets ?
17. Existe-t-il une relation de complicité entre maîtres-valets dans la pièce de Marivaux ?
18. Quelle est la fonction de la parole dans la pièce ?
19. Quelle image Cléanthis a-t-elle de sa maîtresse ?
20. De combien de moments se compose la pièce ?
21. Quelles épreuves subissent les maîtres ? Qui les subit en premier ?
22. A quels moments dans la pièce trouvons-nous du théâtre dans le théâtre ?
23. Comment expliquer ce goût pour le déguisement, le masque dans les comédies du XVIII ème ?
24. Quelle est la portée de l'apologue ? (Quelle est la leçon ?)
25. Est-ce que l'échange des conditions conduit chacun à la découverte de soi ?
26. Comment caractériseriez-vous le langage des maîtres, celui des valets ?
27. Est-ce que le valet est maître du jeu ?
28. Comment Marivaux corrige-t-il les mœurs par le rire ?
29. La pièce de Marivaux est-elle révolutionnaire ?
30. Arlequin s'inscrit dans quelle tradition comique ?
- Que savez-vous du théâtre comique au XVIIIème siècle ?
- Quelles différences peut-on faire entre le théâtre comique au XVIIème et au XVIIIème siècle ?
- Comment peut-on qualifier l'écriture théâtrale de Marivaux ?
- Comparez une pièces de Marivaux et de Beaumarchais.
- Comment est utilisé le comique de l'île des esclaves ?
- Étudiez les personnages de la pièce.
- Quelle est la portée politique et morale de la pièce ?
Ex de questions sur les Confessions de ROUSSEAU (Les Confessions étaient au programme en 97-98 et 98-99
Voici la contribution et les remarques d'un collègue de Lettres de Metz, Jean Muller <j.muller@ac-nancy-metz.fr>
« Ayant répondu récemment à une demande concernant l'organisation d'un oral de français, et ayant vu sur le site [Lettres.net] des propositions de grilles d'évaluation pour l'oral, je me permets de vous communiquer l'état de la réflexion dans mon établissement. À vous de voir si vous pouvez en faire quelque chose. Et que l'information circule!
- A la différence de la question d'ensemble, qui ne portait que sur un seul aspect, les questions que l'on posera dans l'entretien pourront toucher trois ou quatre domaines différents. Pour éviter un émiettement trop important de l'entretien, on pourra dans chacun de ces domaines, poser plusieurs questions qui permettront d'aller plus au fond des choses et qui s'appuieront sur les réponses du candidat.
- On pourra suggérer au candidat de réfléchir, si nécessaire, pendant quelques instants avant de répondre, le temps de mobiliser ses connaissances et d'organiser ses éléments de réponse. Plutôt quelques secondes de silence que des paroles pour " meubler ! ".
À un stage sur l'oral auquel j'ai participé, j'ai proposé ces éléments, et ils n'ont pas rencontré d'opposition, ni de la part des collègues, ni de la part des inspecteurs présents.
À ce stage, il a été proposé de classer les questions de l'entretien autour de quatre grands aspects:
Le texte
Retour sur quelques éléments de l'examen méthodique, sans toutefois en faire un "corrigé": précisions, approfondissements. Ce retour ne doit cependant pas avoir pour objectif de "compléter" la lecture en vue d'atteindre l'exhaustivité (il a été donné comme exemple "malheureux" celui d'un élève qui avait traité un extrait de Phèdre sans parler de jansénisme, et auquel on a demandé de développer cet aspect au cours de l'entretien.)
Le contexte
Replacer le texte dans l'oeuvre ou au sein du groupement; il s'agit de montrer que l'oeuvre ou le groupement est correctement maîtrisé.
Le référent
Situer le texte par rapport à une problématique, un genre littéraire, des savoirs littéraires,historiques ou esthétiques (pour ces derniers aspects, l'examinateur doit tenir compte des informations fournies par la liste de bac.), mettre ces différents aspects en relation (faire des liens entre savoirs est aussi important que multiplier les savoirs).
L'investissement ou l'implication
Le candidat sait manifester de l'intérêt, l'expliciter, ou justifier son manque d'intérêt; le candidat est capable de mobiliser ses savoirs et ses lectures.
Enfin, on peut se
référer à une
grille d'évaluation pour (l'ensemble de)
l'oral,
dans le cadre des évaluations de seconde (entre
parenthèses, formulations pour l'auto-évaluation
de l'élève)
A/ PRENDRE LA PAROLE EN SITUATION FORMELLE
B/ SAVOIR S'INSCRIRE DANS UN DIALOGUE
On constate que les deux capacités évaluées se rapprochent assez des deux parties de l'épreuve du bac:
peut-être peuvent-elles nous aider dans notre préparation des élèves à l'épreuve. Peut-être peuvent-elles aussi servir de point de départ à une discussion entre nous... »
AUTRE EXEMPLE DE GRILLE D'EVALUATION:
Nom:.................................
Prénom:..............................
Classe:...............................
Examinateur: ........................
Texte:.................................
Préparation:...h... Passage:....h..
Critères
d'évaluation REMARQUES,
APPRECIATION D'ENSEMBLE ET CONSEILS
MÉTHODOLOGIQUES:
Maîtriser les textes et les connaissances
nécessaires à l'étude du
groupement ou de l'oeuvre complète.
Donner des exemples précis. S'appuyer
précisément sur les textes pour
répondre. Savoir les manipuler.
Entrer dans un dialogue (prendre en compte les
questions posées, y répondre de
façon précise etc)
Argumenter dans un échange suivi (justifier,
illustrer, enchaîner les propos etc)
Maîtriser l'expression orale. S'exprimer avec
cohérence et clarté. S'exprimer de
façon correcte. Faire preuve de
conviction.
Grille d'évaluation
élaborée par les professeurs de
français
du collège et lycée privés SAINT-PIERRE
CHANEL de THIONVILLE (57100)
Contact: jeg@lettres.net
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